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【2012浙江下半年】利用“网络支架”优化高中英语语法教学
  作者:余彩霞  发布时间:2012-11-20

在日常英语教学中,有的教师认为,语法要靠学生自己去习得,去领悟;有的教师习惯于用传统的中文讲解,采用“讲—练—考—讲—练—考—的模式,学生往往“懂而不会”。那么,新课程下的高中英语语法应该怎么教?什么样的教学方式更有利于学生学习,提高学习效率? 新课程标准《附录二、语法项目表》“高中阶段的语法教学,应从语言运用的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机地结合起来,要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能”反映了当今英语教学改革的方向。

为此,本人认为以运用多媒体等现代技术为主要教学媒介,以支架式教学理论为依托,尝试了网络支架式语法教学模式。通过搭建一系列教学支架,降低探究难度,激发语法学习兴趣,发挥语言学习潜能,增强课堂教学实效。下面以高中英语语法——定语从句教学为例,作一详细地阐述。

1、创设情境、引入课题(情景型支架)

教师根据课堂教学内容,采取设疑激思、游戏导入、布置任务等方式,将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。就本堂课而言,笔者通过课前欣赏带定语从句的谚语和guessing riddles,迅速引导学生进入学习状态。如:

God helps those who help themselves.自助者天助之。

He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.不到长城非好汉。

It is an animal that jumps on its strong legs and carry its young in a bag on the front of its body.

He is a player who was born in Shanghai and is playing in NBA now.

2、学生探究

在教师的启发引导下,学生学会自己分析,独立探索所学内容。同时,教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。

   1)学生探究、理解定义图表支架

语法定义是学生初学英语语法的“拐杖”,理解英语语法的基础,学生只有准确记住语法定义,才能正确地辨认英语句子结构,从而熟练地识别和巩固。

   2)学生探究、熟悉结构问题、情景型支架

问题是学习过程中最为常见的支架。教师在特定主题的教学中,预想学生可能遇到的困难,并对问题的解决进行适当设计,关注其细节与可操作性,自然地为学生提供学习支架,促进探究与理解。

   3)学生探究、模仿应用(问题、情景型支架)

学习语言没有模仿就没有创新,模仿是学习语言的必由之路。因此,笔者设计了以下的活动:运用多媒体展示班级学生运动会图片,要求学生模仿Titanic环节,结合图片所搭建的支架,灵活运用所学定语从句。

3、协作学习(游戏型支架)

这一课的重点是学生学会并运用定语从句的基本用法。笔者设计了游戏讨论环节,要求学生进行小组协商、讨论,完成对所学知识的意义建构。

    4交流评价

笔者为学生提供了三套不同层次的练习题,学生根据自己的水平选择题目练习,通过活泼有趣的小炸弹、小笑脸和小哭脸得知自己正确与否,快速反馈学习信息,帮助学生掌握知识、树立自信心。课外,还可以以问卷调查的方式调查学生通过支架式教学法上语法课的感受,也可以用网络考试系统统计学生的课堂吸收率,进行实验数据分析。

就本堂课而言,笔者较多地运用了情景型支架、问题型支架、图表型支架、图片型支架。通过搭建一系列支架激发了学生的兴趣,有力地突破了教学重点和难点,最终促进了学生知识的自我构建。从课后的作业和练习反馈来看,达到了预期的教学目标。

这是本人对基于网络支架式英语语法教学的一点拙见,希望各位专家同仁批评指正。

 

这是摘要,详细内容见附件。

 

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  相关评论 点击数:563     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-12-19 11:56:10
很有建树
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