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【2012浙江下半年】词汇教学个人体会
  作者:蔡章成  发布时间:2012-11-26

学习完课程《高中英语词汇教学》后,所受启发和裨益颇多,回顾自己的教学当中词汇教学经历,简要谈谈自己的体会和心得。

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。也是许多学生不想学、学不好英语的关健所在。

  一、基础:利用字母和字母组合的读音规则,根据读音来掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]sheep, see, sea, she等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。而且掌握了音、形两个环节,读正确了才有利于正确的记忆单词。这个环节个人觉得语音是关键,我们这里初中有的教语音有的不教语音,搞得每次接高一都要花个把星期再过一次语音关,给学生弄个音标表,要求背诵记忆,尤其是其中几个难发音的/θ//?//ð/等。

    二、进阶和提高:结合具体情景,联系性、发散性的掌握单词的读音和语义。具体情景指的是各种生活情景、模拟情景、表演情景、想象情景等,在具体情景中教单词、学单词,把单词融入句子和语境,不但可以克服孤立记单词,容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。其实,许多学生一直抱怨英语词汇太多难记,刚背就忘,天天背天天忘,就是因为他们没有结合具体的情景来记忆词汇。自己往往结合下面的方法:

    1.利用关联词群或称联想词群。如:教meat时,指出这是肉的总称,为让学生联想到有关肉的词,问还有哪些肉?然后在黑板上表示关联词群:beef, pork, fish, chicken, duck.

这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。

    2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:

    1)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为:

    AAA型:cutcutcut     ABB型:buildbuiltbuilt  

    iau型:beginbeganbegun

2)利用构词法知识来记忆词汇。英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词,:rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,map, inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。

3)利用归纳、对比法。利用同义词和反义词。同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快 的),kind(亲切的),fine(好的)。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.The weather is fine today.这两个句子中,nice fine就是同义词,可以相互代替。How are you? Im well. The man works well.句中的两个well虽是同意词,但不可互相代替。另一方面,利用反义词。在英语中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过mean以后,当学到generous时,可以指 出generous means not mean.这样学生就很容易理解generous的意思了。   

4)利用联想找规律。少对多→多对少。如GermanyGerman: 前面是“德国”两个字,而后面是“德国人”三个字。

   5)面对杂乱无章的英语,通过编写顺口溜将所学的英语活灵活现地记在脑子中,永生不忘。如:F(e)结尾的名词复数:妻子持刀去宰狼,小偷吓得发了慌;躲在架后保已命,半片树叶遮目光。这首诗中点出了九个以-f(e)结尾的名词。wife(妻子)、knife(刀子)、wolf(狼)、thief(小偷)、shelf(架子)、self(自己)、 life(生命)、half(一半)、leaf(树叶) 这样学生对所学的英语也像诗一样记在了脑中。

    总之,利用多种方法教词汇,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不了;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。同时还能使词汇读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词汇和书面形式时,不感到杂乱,学生学习英语的积极性大大提高了。学生的英语成绩自然就提高了,然而词汇教学也是一项艰巨复杂的课题,以上两个方面的论述,仅仅是我个人的一些看法或小结,只为抛砖引玉,若有不妥,请见谅!

 

 

 
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