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无缝的对接 诗意的栖居
  发布者:学科专家  发布时间:2012-11-29

每年的九月,我们都会迎来一批高一新生,他们朝气蓬勃,踌躇满志。但从初中到高中,中间却有着一道无形的鸿沟。在英语的学习方面,初中以基础知识,简单的语法教学为主,而高中阶段,不但要求对基础知识的大量积累,更强调学生对所学知识的灵活运用。这两个阶段的差异性导致了每届高一新生都会有一批不适应高中的英语学习,成绩一再下降,严重地戳伤了学习英语的自信心。面对注重能力的新题型,茫然不知所措,成绩下降,心里恐慌。普通高中的学生的生源相对要弱一些,特别是我校高一新生来自不同地区,英语水平参差不齐情况严重(以期中考试为例:最高分85分,最低分29),而初高中英语教学衔接的好坏,在某种程度上直接决定了学生在高中阶段英语的学习情况,探讨初高中英语教学的自然衔接,是为了让大部分学生能够尽快的适应高中的英语教学和英语学习。

 这就需要教师协助学生搭建一座“桥”。“桥”的质量会直接影响到学生能否顺利过渡,以及他们今后的学习。

由初中升入高中,对于大多数学生来说是一次很大的飞跃,部分学生认为高一年级是起始年级,离高三年级还远着呢,可以放松一下,也有部分学生由于初中的基础不好,认为高中肯定更难学好,所以早早的抱定破罐子破摔的思想,还有部分学生进入高中后觉得词汇量大了,语法复杂了,初中的学习方法不管用了,也不能适应老师的教学方法。所以初高中的自然衔接显得尤为重要。本人对所教的两个班级做过调查后发现:

 1.单凭兴趣学习的现象较为严重。

以我所教的两个实验班为例,大部分认为学习英语有兴趣的为女生,而无论是课堂表现,作业质量还是考试成绩也往往是这些同学有明显的优势。但是高中的英语教学课堂由于高密度,高效率,,要相对枯燥些,是无法与初中课堂相比的。如果单凭兴趣是难以适应,这就需要学生用一定的意志力去推动自己的英语学习。

2.缺乏良好的学习习惯。

进入高一后,许多学生仍然保留着初中时英语学习的习惯,“上课记笔记,课后对着笔记做作业”。他们根本不知道整个的英语学习过程应该包括预习---听课---复习,每一个环节都缺一不可。学生在课堂上过度依赖教师。而新课标指出,高中更注重培养学生自主学习的习惯,教师只是起到指导性的作用。因此,如果学生仍沿用初中学法而不进行预习,复习,总结,反思等自主规划或调整。只会使初高中落差越来越大。

3.词汇记忆方面存在的问题:

每次问学生在英语学习过程中存在的问题时,大部分学生首先回提到单词记不住或是记住的了但过几天马上回忘了,的确,新教材的实施对高中学生的语言要求有了提高,初中要求掌握1500个单词,200300个短语以及英语的基本语法知识,而高中则要求掌握3300左右的单词,300400个习惯用语及固定搭配,语法知识也更为细致和复杂。

4.阅读能力不强

初中的英语教学过程中,初中侧重听说能力,兼顾读写的能力,学生主要以模仿为主,以先讲解后记忆,操练为主要形式,所以很多时候,只需要记记背背就能的高分,不善于使用阅读策略,没有形成阅读的习惯。进入高中后,在兼顾听说训练的同时,更侧重读写能力的培养。要求学生积极尝试,主动学习,需要形成听、说、读、写的习惯,而这些学生都忽视了,尤其是高中对英语读的要求明显提高,特别是阅读能力的培养。学生因为词汇量小,或是碰到较复杂的句子结构,就会不知所措。

通过调查我们还可以发现多数学生存在着知识漏洞,主要是语法知识残缺,还有相当部分的学生没有主动探索的有效的学习方法

作为高一英语教师,首先要对新生伸出热情的双手,让学生感受到陌生环境的温暖,耐心地引导学生一步一步地熟悉高中英语学习的环境和要求,为尽快适应高中英语学习,帮助学生做好充分准备,尤其是心理上的。其次,课堂教学的难度不要太大,不要使课堂教学的突然转变造成学生的不适应。努力做到让学生在自然过度中适应高中英语教学。要联系学生实际学习情况,结合教材和大纲的要求,在整个教学过程中要做到环节环环相扣,循序渐进。教师要创造轻松愉快的课堂气氛,教师要多微笑,多鼓励学生,以调动学生的积极情感,从而提高课堂效率。

为更好地进行初高中英语学习的衔接,结合个人的实践,我们应在以下几个方面进行有效的尝试:

(一)学生心理和思想上的衔接

虽然内进入高中的大部分学生已有1718岁,但实际上他们在心理和思想等各个方面存在着不成熟。高一学生在个性发展上存在着心理、生理的不平衡,易违反纪律,易与教师、家长发生冲突,特别是后进学生比较贪玩,自控能力差。而一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入高中后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因,致使一部分学生适应不了新的学习环境,心理出现了极大的反差。同时,学生进入高一意味着要面对一个全新的环境——新校园,新教师,新同学,新教材,新规章制度。学生难免会产生新奇感,迷茫感和孤独感,从而影响正常的学习和生活。学生的心理和思想也会发生变化:面对大幅度增加的词汇量,更为复杂细致的语法知识,以及篇幅更长的阅读材料,很多学生感到迷茫,也容易产生畏难或自卑的心理。针对这种现象,教师在高一新生入学不久之后,就应该有针对性地对学生进行正确引导,端正他们在思想上的各种错误,消除他们头脑里各种消极情绪。要让他们知道虽然高中和初中的学习存在很多的不同之处,但事实上,高中英语和初中英语一样,仍然处于初级阶段,高一在整个高中阶段是一个打基础的关键时期。所以应该树立信念,建立信心。世上无难事,只怕有心人。只要端正了态度,认真努力,完全可以学好高中英语。

此外,作为教师,在英语教学过程中要为学生创建一个良好的心理环境。对于基础较弱的学生,要让他们体会到自己在学习英语过程中不仅是一个劳动者,同时也是一个收获者。要让他们无论在听写、训练、作业,尤其是在考试中,都感到付出了就会有所收获。学习的积极性也会提高。另一方面,对于基础较好的学生(在初中时是教师的“宠儿”),可以通过设计一些挫折,使他们在学习的过程中暴露自己的问题和缺陷,借此教育他们从中找出努力的方向。发现问题后,及时去解决,那么问题就会成为学生进步的推动力。经历的挫折,磨难越多,就越能培养学生在解决问题(尤其是在考试)中,都能以平常心对待,信心十足,正常发挥。

(二) 良好的学习习惯、方法的衔接

然大部分学生至少已经有三年学习英语的经历,但是高一英语仍是英语的入门阶段。学生英语学习成绩两极分化的重要原因之一就是学生的学习方法和高中的教学内容不适应。很多学生在英语学习过程中存在这样或那样的不良习惯:死记单词;听完课后头脑一片空白;阅读时,喜欢逐字逐句翻译成中文等。这些坏习惯使学生越学越没兴趣,越学越没自信,越学越困难,最终导致部分学生彻底放弃对英语的学习。古语曰:与人鱼,不如与人渔。作为英语老师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是引导学生如何去学英语。

高中英语教材的内容比初中更多,难度更大,要求更高。不可能在45分钟的课堂内完成所有的教学任务,只靠老师在课堂上讲多少学生就学多少是远远不够的,必须要研究学习英语的策略。学生应该在老师的指导下认识、掌握正确的学习方法,学会自己观察、自己钻研、自己总结、自己提高和与其他同学一起探讨、研究的学习方法。利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性。对高中生来说,养成良好的预习、复习、借助于工具书进行课外阅读的习惯至关重要,是他们通向成功的一把钥匙。教师教的目的是为了达到不教,只有学生掌握了正确、独立的学习方法,养成了自主学习的习惯,才能达到教师不教的目的。

学习方法体现在学习的各个环节中。如预习、听课、作业、复习和测试等。每个环节都直接影响到学生的学习效率和学习成果。以课前预习为例,单词方面应该注意“音、形、意、用”4个方面。所以老师应该从开始就要强调读音的重要性,多听纯正的英语。培养学生查字典的意识和习惯,引导学生借助字典来学习和记忆。掌握每个单词的读音、语意、用法、例句、合成词、派生词、反义词、同义词等。尤其是一些一字多义、一词多义、音形不一致或容易拼错的单词。而课文预习要带着这些问题去阅读课文。从文章大意、文章结构等不同方面去思考。在预习课文的过程中养成“读、划、查、思、问”的习惯。读即大声朗读课文或默读课文,达到熟练程度,要读懂课文,能概括文章大意。划指划出好词好句,或是疑难的词句。查即查阅工具书,尝试自己解决发现的问题。思即思考课文里的问题。问指想老师和同学提出语系过程中发现而自己未能解决的问题,作为英语老师,可以提前给学生留一些问题,帮学生养成预习这些的习惯。现以必修2 第二单元的阅读课为例。如:

Unit2 Pre-reading Reading & Comprehending

1.      Read the following words loudly and write down the pronunciation:

compete  /         /                advertise /          /

bargain   /         /                competitor   /         /

deserve   /         /                athlete    /           /

ancient   /         /                 basis    /          /

2Find out the words or expressions according to the English meaning:

   ______ to take part in a sports event.         ______ to allow to enter.

   ______ to take the place of.                ______ to join in.

______ duty to be in charge.              ______ level of ability.

    ______ someone who takes part in sports meeting.

3Think about the following questions and express your own ideas:

1.      How much do you know about the Olympic Games?

2.      When and where will the next Olympic Games be held?

3.      List some events that you like most.

4.      Read the pas sage and answer the questions:

   1What are the differences between ancient and modern Olympic Games?

2What amazes Pausanias about the Olympic Games?

3Why does he think Athens and Beijing would be proud?

4List the reasons to host the Olympic Games.

5.  Underline the difficult words, phrases and long sentences:  

 

 

总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。在初高中英语衔接教学中,转变学生的心理,帮助学生树立学习英语的信心是衔接教学的基础,选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的要害,培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语教学的衔接。只要我们不懈地深入研究,勇于实践与探索,就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好,从而提高英语教学质量。

高一新生既处于生理上的“成熟期”和心理上的“断乳期”,又处于世界现、人生观、价值观的关键形成期。在初高中转折的关键时期,高一新生就像行进在航道上的一叶小舟突然遇到一片险滩,教师就像那指引方向的灯塔;如果应对不当,可能陷入漩涡导致停滞不前甚至搁浅;相反,只要师生通力合作、方法得当,从多方面、多个角度做好衔接与过渡工作,相信转过这个弯,面临的将是高中英语学习的捷径和通途。

 

 

 
  相关评论 点击数:877     评论数:2    
游客     发表评论于:2013-5-3 18:48:22
高中更注重培养学生自主学习的习惯,教师只是起到指导性的作用。因此,如果学生仍沿用初中学法而不进行预习,复习,总结,反思等自主规划或调整。只会使初高中落差越来越大。
游客     发表评论于:2013-5-3 18:49:40
这就需要教师协助学生搭建一座“桥”。“桥”的质量会直接影响到学生能否顺利过渡,以及他们今后的学习。
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