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物理教学中培养学生理解能力方法初探(乔春娟)
  作者:乔春娟(陕西省渭滨中学)   发布者:学科专家  发布时间:2012-11-30

    培养学生的各种能力,即学生的综合素质是中学教学的首要任务。以往物理教学在培养学生诸多能力时,教师往往侧重于培养分析综合能力,即应用数学知识解决物理问题的能力和实验能力的培养,而忽视了最基本的能力----理解能力的培养。结果反映在学生身上导致存在以下问题的出现:其一,学生不能正确理解物理概念和规律,不能准确掌握其物理意义,往往对同一概念、规律的几种表达形式没有清楚的认识,鉴别正误能力差;其二,学生不能正确认识相关知识的联系和区别;其三,学生对物理问题、习题因不能正确理解题意而无从下手。这些问题的存在直接影响着物理教学质量的提高。如何培养学生的理解能力,是物理教学中的关键。近年来,随着高考考试模式的改革,物理科目对学生理解能力的要求越来越高,那么在平时物理教学中如何培养学生理解能力呢?

    一、在课堂教学中,通过“教”培养学生的理解能力

    课堂教学是培养学生理解能力的主要途径,教师对物理知识的讲授,对学生理解能力的提高起着直接的作用。教师在备课时,要吃透教材,对物理概念和规律要有准确的理解,教案要条理清楚,层次分明。讲授重点要突出,特别是对物理概念和规律的讲解,要用精练的语言准确地表达其定义,讲清物理含义和适用范围。通过一节课教学,达到使学生对物理概念、规律有准确的理解,从而掌握它、应用它。如在讲述“加速度”的概念时,要重点讲清加速度的物理意义,即强调它是描述物体速度变化快慢的物理量,而不是描述物体速度大小和速度变化的物理量。接着,再把匀变速直线运动的速度、速度的变化、加速度作比较。注意指出常出现的几种错误说法:(1)物体的速度大,加速度大,速度为零,加速度一定为零;(2)速度的变化大,物体的加速度大;(3)物体的速度随加速度的减小而减小;(4)加速度是描述物体速度变化的物理量;(5)加速度是指物体增加的速度。产生这五种错误的原因就在于没有正确理解“加速度”的物理意义。(1)、(3)认为加速度与速度成正比,显然是错误的;而(2)、(4)、(5)认为加速度与速度的变化量成正比,而忽视了变化所用的时间,结果也是错误的。从实际和理论的角度得出:速度为零,加速度不为零。例如列车启动时,速度为零,加速度不为零,而且加速度为零时,速度达最大值。这个条件在解题中常常用到。在讲授磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率等这些有着本质区别的物理概念时,笔者都采用陈述、列表比较的方法,效果良好。因而在教学中,教师只要把物理概念讲解清楚,学生就能正确理解,对错误的说法也就很容易看出来。教学中学生对选择题似是而非,难以判断,究其原因就在于他们对物理概念和规律还没有正确理解和掌握。所以,在教学中只有教师“教”的清楚,学生才能理解得明白,才能真正掌握物理知识,达到灵活应用。

    二、指导学生自学时,启发学生“想”,培养学生的理解能力

    中学物理课本中,有些内容通过教师指导,学生自学就能掌握。在这些内容的教学中,教师要引导和启发学生开动脑筋,通过“想”,思考问题,讨论问题,回答问题,从而达到教学目的,也是培养学生理解能力的主要方法之一。热学中的“分子动理论”及力学中的“机械波”等单元的教学内容就属此类。在这些内容的教学中,先让学生自学,要求在关键的字、词及语言表达上做文章,理解它们准确的物理含义,思考并回答有关问题。这样既锻炼了学生的自学能力,又培养了他们的理解能力。如在“物质是由大量分子组成的”一节教学中,笔者要求学生在自学时从理解课题开始,抓住题目中的重点字词,通过“想”回答:什么是物质?、什么是分子?分子的大小如何?怎样测定?“大量”的含义是什么?将这些问题“想”清楚后,基本概念就弄明白了,接着指导学生结合化学课中所学过的知识计算练习,进一步加深理解,最后归纳出本节课题和主要内容。事实证明,这样做对培养学生理解能力及自学能力的提高很有益处,效果比较明显。

    三、做习题时让学生通过“练”培养理解能力

    做习题是对所学知识的进一步巩固和掌握,对学生理解能力的提高起着重要作用。在教学中,我们常有这样的体会,有些题目直接让学生去做,他们会束手无策,但教师对个别重点字词稍加引导和分析后,再让他们去做,就容易做对。这说明学生的理解能力差,他们不能正确理解题意,不会在众多信息中提取重要信息,因而搞不清要解决什么问题,感到书中的概念、公式都记住了,就是不会做题,拿到题后无从下手。为此,做题时,应要求学生首先从字词人手,正确理解题意,即弄清题目的物理情景和物理过程,以及过程所反映的物理现象。例如质点做什么运动?经历哪几个过程以及各过程之间的相互联系?已知什么?求什么?对于题目中的关键字词,以及隐含的条件要特别留心。必要的作图可使题目形象化,对理解题意很有帮助。很难相信不理解题意的人能做得出正确的理解过程和结论。如“运动学”中有关“追及”问题的习题就很有代表性。例如汽车甲以36km/h的速度匀速前进,当它通过汽车乙停放点以后16秒,汽车乙开始运动,且以每秒平方3公里的加速度匀加速前进。问乙车开行多少时间后追上甲车?乙车追上甲车前,两车相距的最大距离是多少?准确地分析理解题意是至关重要的。在指导学生做习题时,首先应要求学生一定要仔细、准确地理解题意。初练时,要求学生把自己对题意的理解说出来,并写出来,教师给予正确的分析和指导,培养学生的理解能力。其次,一道题做完后,要求学生认真总结习题所考察的目的和意图。一道好的习题,往往包含拟题者的一片苦心,或者为巩固并加深基本概念、基本规律的理解,或者为培养分析问题、解决问题的能力。拟题者的这种意图往往不是显而易见的。因此,决不能以为题的结果解出来了就万事大吉。一道习题解出来后,应要求学生认真分析解决,细细咀嚼品味,搞清命题目的,才能说明这个题完全掌握了。

    总之,通过多年的实践,笔者深深体会到,物理教学中培养学生各种能力的同时,要特别注意对学生理解能力的培养,才能有效地提高教学质量,使教学收到良好的效果。

 
  相关评论 点击数:813     评论数:10    
游客     发表评论于:2013-1-8 21:07:08
一道习题解出来后,应要求学生认真分析解决,细细咀嚼品味,搞清命题目的,才能说明这个题完全掌握了。
游客     发表评论于:2013-9-25 22:06:13
我觉得还要增加“反思”,学物理,有很多知识要靠学生“悟”,通过反思自己上课、自学、练习中遇到的问题,如何解决问题,总结收获,能有效地提高学习能力。
薛玉红     发表评论于:2013-12-5 14:39:58
学生理解很重要,不是做一两个题目很达到的。
薛玉红     发表评论于:2013-12-5 14:52:21
物理教学中培养学生各种能力的同时,要特别注意对学生理解能力的培养,才能有效地提高教学质量,使教学收到良好的效果。
谌皓     发表评论于:2014-3-17 14:31:28
物理教学中培养学生各种能力的同时,要特别注意对学生理解能力的培养
游客     发表评论于:2012-12-7 8:35:48
您见解很深刻,使我受益匪浅,我会按您的方法实践
魏自成     发表评论于:2014-3-6 8:50:45
作者从“教,想,练”三方面介绍了理解能力的培养,我认为很笼统,也不够全面。怎么教,如何想,完全由学生自己想,还是在教师启发下有针对性的想?练什么,怎么练?理解能力的培养是一个漫长的过程,是需要广大教师花心思去考虑的问题。
游客     发表评论于:2012-12-22 20:36:00
一道习题解出来后,应要求学生认真分析解决,细细咀嚼品味,搞清命题目的,才能说明这个题完全掌握了。
游客     发表评论于:2016-1-19 17:17:28
老师,您好,我们是杂文月刊杂志社,我是社内编辑 。可以发表各类晋级职称论文,您有需要吗?
游客     发表评论于:2012-12-30 9:31:14
我觉得还要增加“反思”,学物理,有很多知识要靠学生“悟”,通过反思自己上课、自学、练习中遇到的问题,如何解决问题,总结收获,能有效地提高学习能力。
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