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小学生观察能力分析
  作者:江西省九江市庐山区威家小学 威德勤   来源:2012国培  发布时间:2013-01-11

    《科学(3-6年级)课程标准》指出“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的;学习科学,就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动;没有观察,就没有‘研究’,更没有‘认识’”。可见:小学科学课程是一门以观察、实验为基础的课程。

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉,是人对客观事物感性认识的一种主动表现,是有意知觉的高级形式。科学观察是通过人的感觉器官或借助仪器对自然发生的现象或变化进行考察、记录和分析从而解决一个科学问题或验证一个科学假说,是对观察对象所包含的丰富信息进行发现、准确观测并进行客观记录的综合活动。小学科学课程中的观察至少主要包括这样几层意思:

1、丰富细致的信息。就是要尽可能“观察”到更多的东西,找到更多的观察点,发现更多的差异点。当然“观察”的越仔细,“观察点”越多,“观察”到的东西就越多。

2、准确严密的说明。观察不仅是“观察”到了什么,更重要的内容是被观察到的东西是什么样,也就是有哪些具体的特征。对这些特征的说明时,除用文字进行定性的说明外,还可以用图画、图片进行说明,但大量的科学观察,特别是对自然现象的观察,更强调的是数据的搜集,通过借助某些测量工具对观察到的东西进行定量的描述。

3、客观真实的记录。科学观察的意义在于观察结果的分享和观察资料的积累。因此科学观察一个很重要的内容就是对“观察”进行客观真实的记录,不但要如实记录“观察”到了什么、“观察”到的东西什么样,还要说明观察者是采用什么方式进行观察的?是在什么时间、在什么地方“观察”的。以便重新进行检验,或在此基础上进行新的发现。

一、小学生在科学观察中存在的问题

由于小学生的年龄较小,情绪易波动,容易对他们感兴趣的事物,或新异的有强烈刺激的现象产生注意,而忘记观察的任务。另外,由于他们的意志控制力较差,注意力容易分散,观察往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察,而不善于作全面细致的观察,因而常遗漏或忽视重点的观察内容。概言之,小学生在科学观察中存在的主要问题有以下几种:

1、观察的随意性

在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配,注意力容易分散,陷入观而不察,察无目标,察无所知的境地。如研究物体发声时有何现象,小学生的注意力往往停留在怎样使物体发出声音,声音的强弱,从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。

2、观察的笼统性

如三年级第一单元的重点是观察大树和树叶。大树和树叶的特征是多方面的,如粗细、高矮、颜色、形状、大小等等,不论观察什么,都要充分发挥各种感官的作用。但是小学生的观察不能做到全面有效,看了树叶忘了杈,摸了树干忘了根;而且在感官的运用上,也往往专注于一种或两种,未能做到各种感官的共同体验。

3、观察不细致

小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察,而缺乏细致的观察。只有细心观察,才能明察秋毫,才能注意到自然事物间的联系。

4、把推理当观察

观察的结果应直接来源于人的感官的事实,不能渗入个人任何主观的判断。

5、把经验当成观察

在《观察身体》一课中,有的小学生把观察结果描述为“我发现了胃”,“我发现了肺”等,这实际上是基于人的生活经验。

二、良好的观察品质

1、明确观察的目的性

观察是一种有目的的感知活动。人在观察过程中,往往会对对象的某一部分感知得特别清晰,而对其他部分则感知得比较模糊,甚至会出现所谓“盲点”。而小小学生的观察与平常的观看相似,随意性很大,有意观察不稳定,往往只对观察对象的显眼部分感兴趣。因此在引导小学生进行观察时,应首先让其明确观察的目的,让小学生带着明确的观察目标开展观察活动。只有目的明确,目标清晰,观察时才能抓住重点,注意力才能集中指向有关对象,感知和思维也才能紧紧围绕观察对象,并获得清晰的事物表象,给思维活动提供丰富的材料,从而作出符合客观实际的判断。 

2、把握观察的全面系统性

心理学研究认为,儿童的观察常具有自我中心主义倾向,往往从自身所在方位去观察。尤其在观察复杂的事物或现象时,往往不容易看到事物的内在联系和本质特征。因此,要注意对小学生进行观察全面性和系统性的培养,在观察活动中必须使小学生明确所要观察的内容和观察的范围,明确通过观察要获得哪些资料,解决哪些问题;拟定好观察计划,制定观察程序,引导小学生进行系统的层次清晰的观察,防止主次不分、顾此失彼。让小学生通过观察反映事物的全貌以及各组成部分之间的联系,并能找出在某种条件下感知观察对象所反映的各种可能情况。 

3、力求观察的深刻性

儿童观察的一个缺点是笼统而不精确,他们不善于区分事物的细微差别,更找不出事物表象背后的本质特征,而某些事物的本质又总是被表面的现象所掩盖。观察的主要目的在于通过明察客观对象所呈现的外部特征去揭示事物的本质。因此,观察不仅要具有全面性,对客观事物的全貌有所了解,而且还要精确、深刻地把握事物的特征,揭示事物的本质。在教学中,我们要积极引导小学生运用思维,分析比较,抓住事物的本质特征。  

4、加强观察的持久性和精确性

观察者若能排除干扰耐心持久地观察,观察力就会提高。著名科学家贝费里奇认为:“培养那种以积极的探索态度注视事物的习惯,有助于观察力的发展。在研究工作中养成良好的习惯比拥有大量学术知识更为重要。”这种说法并不过分。在培养小学生观察的好习惯方面,我总是抓住每一个可以利用的机会加以积极的评价鼓励。 

三、良好的观察习惯

1. 有目的观察的习惯

观察是一种有目的的感知活动,在没有明确的感知任务时,对象往往是肤浅的、不完整的,明确了目的任务去感知某一事物,感知的对象就比较完整清晰。因此,必须养成小学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。

2. 全面观察的习惯

由于任何事物其本身都有一定的内在联系,而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此,为了提高观察的精确性,把握事物的本质属性,就应该有步骤有条理地进行全面观察,并分清主要现象和次要现象。

3. 重复和长期观察的习惯

因为很多事物的发展特别突然、迅速,由于观察速度跟不上,还没观察清楚,现象就消失了。所以要一再重复观察,才能使结果可靠。另外,由于观察时,出现的次要现象更加吸引人,容易忽视对主要现象的观察,只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性,还必须培养长期观察的习惯,如饲养小动物、种植植物等,必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录,记录要做到准确、具体。

4. 应用各种器官和仪器进行观察的习惯

只有尽量应用多种器官进行观察,才能获得完整、鲜明、精确和生动的事物形象,才能对事物理解得更加深刻。应用各种感官直接进行观察是很重要、很方便的,但有一定的局限性,而且直接观察往往会有误差。因此,只有运用仪器,扩大感官功能,才能推动认识的深入发展。如显微镜、放大镜就大大增强了视觉的功能;用温度计测量水温比用触觉试水温就可以消除误差。

四、良好的观察态度

1、细心。即观察时要细致,不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微,就不能留下深刻的记忆,就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看,还要深入看,要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察,要“左看、右看、上看、下看”,把所要观察的现象看个“清清楚楚、明明白白、真真切切”。

2、耐心。对复杂事物的观察,特别是创造性的观察,往往需要付出艰苦的劳动,需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝,需要进行重复观察;有些现象变化缓慢,需要长期观察;有些现象因实验失败,需要再实验重新观察。这些都需要耐心,没有耐心,就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。

3、多思。在观察过程中,教师要指导小学生,边观察、边思考,多问几个“为什么”。观察不动脑筋,不积极思考,即使是新奇的东西放在眼前,也会错过捕捉的机会;而处处留心,善于思考的人,往往可以从人们习以为常的现象中获得重要的发现。因此,观察后要进行认真的思考、分析、比较、综合、概括,做出合理判断,得出正确结论。

4、求实。对观察结果要抱实事求是的态度,记录要真实,不能凭主观想象任意修改或人为地编造数据。如果实验观察结果与预期的不一致,要查找原因,认真分析,改进后重新再做,直到成功为止。

 
  相关评论 点击数:1752     评论数:30    
莫秀利     发表评论于:2013-6-14 8:43:08
受益非浅,值得借鉴。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:47:44
目标清晰,观察时才能抓住重点,注意力才能集中指向有关对象,感知和思维也才能紧紧围绕观察对象,并获得清晰的事物表象,给思维活动提供丰富的材料,从而作出符合客观实际的判断。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:48:18
心理学研究认为,儿童的观察常具有自我中心主义倾向,往往从自身所在方位去观察。尤其在观察复杂的事物或现象时,往往不容易看到事物的内在联系和本质特征
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:48:51
由于任何事物其本身都有一定的内在联系,而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此,为了提高观察的精确性,把握事物的本质属性,就应该有步骤有条理地进行全面观察,并分清主要现象和次要现象。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:49:24
只有尽量应用多种器官进行观察,才能获得完整、鲜明、精确和生动的事物形象,才能对事物理解得更加深刻。应用各种感官直接进行观察是很重要、很方便的,但有一定的局限性,而且直接观察往往会有误差。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:49:54
细心。即观察时要细致,不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微,就不能留下深刻的记忆,就概括不出事物的规律。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:44:02
客观真实的记录。科学观察的意义在于观察结果的分享和观察资料的积累。因此科学观察一个很重要的内容就是对“观察”进行客观真实的记录
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:43:32
准确严密的说明。观察不仅是“观察”到了什么,更重要的内容是被观察到的东西是什么样,也就是有哪些具体的特征。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:44:35
由于小学生的年龄较小,情绪易波动,容易对他们感兴趣的事物,或新异的有强烈刺激的现象产生注意,而忘记观察的任务。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:45:04
另外,由于他们的意志控制力较差,注意力容易分散,观察往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察,而不善于作全面细致的观察,因而常遗漏或忽视重点的观察内容。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:45:34
在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配,注意力容易分散,陷入观而不察,察无目标,察无所知的境地。如研究物体发声时有何现象
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:46:16
小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察,而缺乏细致的观察。只有细心观察,才能明察秋毫,才能注意到自然事物间的联系。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:46:56
观察是一种有目的的感知活动。人在观察过程中,往往会对对象的某一部分感知得特别清晰,而对其他部分则感知得比较模糊,甚至会出现所谓“盲点”
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:50:26
耐心。对复杂事物的观察,特别是创造性的观察,往往需要付出艰苦的劳动,需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝,需要进行重复观察
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:50:57
多思。在观察过程中,教师要指导小学生,边观察、边思考,多问几个“为什么”。观察不动脑筋,不积极思考,即使是新奇的东西放在眼前
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:51:26
求实。对观察结果要抱实事求是的态度,记录要真实,不能凭主观想象任意修改或人为地编造数据
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:52:32
观察者若能排除干扰耐心持久地观察,观察力就会提高。著名科学家贝费里奇认为:“培养那种以积极的探索态度注视事物的习惯,有助于观察力的发展
黄嫩青     发表评论于:2014-1-7 11:06:29
对观察结果要抱实事求是的态度,记录要真实,不能凭主观想象任意修改或人为地编造数据。
胡春笋     发表评论于:2014-1-2 16:25:37
对复杂事物的观察,特别是创造性的观察,往往需要付出艰苦的劳动,需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝,需要进行重复观察;有些现象变化缓慢,需要长期观察;有些现象因实验失败,需要再实验重新观察。这些都需要耐心,没有耐心,就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。
胡春笋     发表评论于:2014-1-2 16:27:15
观察不仅要具有全面性,对客观事物的全貌有所了解,而且还要精确、深刻地把握事物的特征,揭示事物的本质。在教学中,我们要积极引导小学生运用思维,分析比较,抓住事物的本质特征。
胡春笋     发表评论于:2014-1-2 16:07:59
儿童观察的一个缺点是笼统而不精确,他们不善于区分事物的细微差别,更找不出事物表象背后的本质特征,而某些事物的本质又总是被表面的现象所掩盖。观察的主要目的在于通过明察客观对象所呈现的外部特征去揭示事物的本质。因此,观察不仅要具有全面性,对客观事物的全貌有所了解,而且还要精确、深刻地把握事物的特征,揭示事物的本质。在教学中,我们要积极引导小学生运用思维,分析比较,抓住事物的本质特征。
胡春笋     发表评论于:2014-1-2 16:21:25
小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察,而缺乏细致的观察。只有细心观察,才能明察秋毫,才能注意到自然事物间的联系。
胡春笋     发表评论于:2014-1-2 16:22:47
著名科学家贝费里奇认为:“培养那种以积极的探索态度注视事物的习惯,有助于观察力的发展。在研究工作中养成良好的习惯比拥有大量学术知识更为重要。”这种说法并不过分。
胡春笋     发表评论于:2014-1-2 16:18:41
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉,是人对客观事物感性认识的一种主动表现,是有意知觉的高级形式。科学观察是通过人的感觉器官或借助仪器对自然发生的现象或变化进行考察、记录和分析从而解决一个科学问题或验证一个科学假说,是对观察对象所包含的丰富信息进行发现、准确观测并进行客观记录的综合活动。
游客     发表评论于:2014-1-2 16:38:40
科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的;学习科学,就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动;没有观察,就没有‘研究’,更没有‘认识’
游客     发表评论于:2014-1-2 16:39:49
科学观察是通过人的感觉器官或借助仪器对自然发生的现象或变化进行考察、记录和分析从而解决一个科学问题或验证一个科学假说,是对观察对象所包含的丰富信息进行发现、准确观测并进行客观记录的综合活动
游客     发表评论于:2013-12-27 8:42:19
小学生观察能力分析 《科学课程标准》指出“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的;学习科学,就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动;没有观察,就没有‘研究’,更没有‘认识’”。可见:小学科学课程是一门以观察、实验为基础的课程。
胡春笋     发表评论于:2014-11-19 11:37:36
对观察结果要抱实事求是的态度,记录要真实,不能凭主观想象任意修改或人为地编造数据。如果实验观察结果与预期的不一致,要查找原因,认真分析,改进后重新再做,直到成功为止。
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:42:25
察是有目的、有计划、比较持久的知觉,是人对客观事物感性认识的一种主动表现,是有意知觉的高级形式。科学观察是通过人的感觉器官或借助仪器对自然发生的现象或变化进行考察
陈小云     发表评论于:2013-12-11 10:43:03
丰富细致的信息。就是要尽可能“观察”到更多的东西,找到更多的观察点,发现更多的差异点。当然“观察”的越仔细,“观察点”越多,“观察”到的东西就越多。
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