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探讨英语阅读教学发展趋势的创新策略
  发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2013-05-31

 英语阅读课的主要目的在于通过课堂有效的教学组织形式和教师的学法指导提高学生的观察、推理、总结及逻辑思维能力,拓展学生的英语文化背景知识,从而提高其阅读水平。

  1英语阅读教学的现状和发展趋势

经过多年教学一线的观察和调查,笔者发现学生的阅读水平掌握不均衡,对背景知识的掌握不够,推理判断能力薄弱。这既和学生本身基础知识薄弱有关,同时也和阅读课的教英语教学方法有很大关系。目前,限制我国英语阅读教学的栓桔主要是:

1.1文化背景知识的匾乏我们大家知道,语言是扎根于文化这块土壤的,东西方文化的差异给英语阅读教学带来较大的困难,除去区域的限制外,存在这种问题的根源主要在于教师的知识不够广博和学生阅读能力的欠缺。

  1.2教师在英语阅读教学过程中缺乏有效的教学手段和训练方法目前,我国英语教学大多依然采用传统的教学方法和手段,就是老师台上讲,学生台下听,很难调动学生英语学习的主动性和积极性。对于课文,老师是逐字逐句的解释分析,很显然这对于学生阅读能力和对整篇文章的驾驭能力的培养,并不是有效的手段。

  但是,随着认知语言学、心理语言学、应用语言学、语言习得、教育学等学科在阅读研究中的深入探索以及西方修辞学、对比修辞学和语篇语言学的相关理论及其新发展,势必会引发英语阅读教学的一场新的革命。

  2重视教学方法的改进

  目前虽然有各种教育教学理论可为阅读教学提供指导,但实际可操作性并不强。传统英语教学太注重词汇训练,会剥夺学生英语阅读学习的兴趣,因为在阅读中令学生感兴趣的不是词汇、语法结构,而是篇章本身所蕴含的思想、观点及趣味性等。因此,教师应采用一些比传统模式更有助于提高学牛阅读理解能力的教学策略。通过一线教学的观察和总结,笔者发现以下教学方法取得良好的教学效果:

  2.1坚持养成训练: 英语教学的最终目标是进行交流。口语训练对阅读理解有正面的帮助作用。传统观的英语教学观对英语课程的教学理解不够全面,教学中只满足于学生对语言形式的理解和训练,忽视对语言应用掌握。语言不仅是指语言的音、形、意统一,同时也指学生对所学语言国家文化的了解,从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话,比较重视文化差异对交际的影响,强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性,是学习语言的生命和实质,交际才具有实用性和有效性。这种语言学习的养成教育,不仅使你的学生能在考试中脱颖而出,而且使一代人会终身受益。

  2.2注重教学策略,培养学生阅读的技巧: 为了培养学生用英语思维的习惯和能力,首先,在教学中注意以下几点:①采用直观教学手段,把英语和事物直接相联系,让学生直接理解、直接记忆;②采用纯英语教学,让学生直接用英语理解英语。其次,在英语教学中要求学生在阅读时以意群为单位,而不是逐个单词地阅读。这样逐步练习,可以一次连续读完几个句子,可以快速掌握文章大意。第三,要改掉不良的阅读习惯。

  2.3充分调动学生自学的积极性: 自学能力是学生在己有的知识水平和技能的基础上,不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。阅读理解,费工费时,讲解难度大,处理的不好,不仅枯燥无味,而且出力不讨好。那么,我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢?

  2.3.1提供不同性质的阅读材料,调动学生的阅读兴趣: 英语阅读能力的培养也要注重以人为本,针对个体差异,提供不同性质的阅读材料,根据学生的个性特点来激发每个人的学习热情,是培养他们自学能力的一个重要方面。

  2.3.2因材施教,注重潜能开发: 教育教学是通过发展学生的一般能力并建立特殊能力的过程。与学生潜能开发的要求相一致。潜能开发要建立在个性差异的基础上,因材施教,注重观察能力的培养、注意力的培养、记忆力的培养和思维想象能力的培养。阅读理解是英语知识综合运用的体现。从宏观上看,教师是主导,学生是主体。从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整,就大不就小,宜粗不宜细。从实质上看,读得懂,然后才说(输出)得出,阅读理解的重要性,由此可见一斑。

  3提高阅读效率

  3.1根据阅读目的、内容和难易度,选择不同的阅读方法: 目前,最常用的阅读方法和技巧主要有快速阅读、浏览式阅读(略读)、跳跃式阅读和仔细阅读等几种。不同内容和任务要采用不同形式和方法以此来提高阅读效率。

  3.2加强良好阅读习惯的培养: 除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外,还应注意通过培养良好的阅读习惯来提高阅读效率。

  第一,改变不良阅读习惯。逐字逐句地阅读和出声阅读是学生在阅读中普遍存在的问题。另外,阅读时遇到生词就查词典的现象也应戒掉。

  第二,积极发问的习惯。在阅读教学中,学生应学会自己去提出问题并且要逐步形成自己分析和解决问题的习惯。

  第三,积累背景知识的习惯。现代阅读理论认为:阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。

  第四,以意群为单位阅读的习惯。指导学生进行意群阅读即以短语、意群、句子成分、整个句子乃至整个段落为单位进行阅读,而不是一个单词一个单词地读。

  第五,养成大量阅读的习惯。以教材阅读材料为基础,课下布置和指导学生进行大量阅读。在选材上要注意文章的题材、体裁和难度。

  第六,培养学生具有时间观念的习惯。无论是在课堂上的限时阅读训练,还是在课外的学生自主阅读,都要求学生像对待正式考试一样,全神贯注、严格认真。

  4热点—信息社会我们需要快速阅读

  快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索和明确主题。在“知识爆炸”的信息社会,我们应在较短时间内大量、快速地获取文字信息,迅速做出正确的概括及判断。阅读教学应该顺应时代的需要,丰富学生背景知识,提高快速阅读的速度和准确度。

  1、预读: 1)文章标题预读。 2)小标题预读。

  2、略读: 1)充分利用印刷细节信息,如书或文章的主标题、副标题、小标题、黑体词、注解、斜体词、标点符号等,对书和文章进行预测略读。 2)阅读文章开头的一、二段,力求抓住文章大意、背景知识、作者的文章风格、语气、及态度等。 3)阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意,然后省去细节不读,以保证略读速度。 4)注意转折词和序列词。转折词如however, moreover, in addition, on thecontrary;序列词firstly, secondly等。

  3、定位: 作为一种快速寻找题干信息的阅读技巧,寻读既要求速度,又要求寻读的精确性。具体地说,寻读带有明确的目的性,有针对性地选择与题干相符的答案,因此,可以把整段的文字直接映人大脑,不必每个词、句一一过目。这时,应该根据题目主题把题目定位于某个小标题部分之下,再在该部分根据题目的关键词精确定位。

  作为英语学习者,对快速阅读技能的掌握,既可以扩大阅读范围,增长见识,开阔眼界,又可以在频繁接触语言阅读材料的过程中学到或掌握大量的词汇、句法和语法,进而增强语感,提高英语语言应用的综合能力。从素质教育的角度出发,加强英语快速阅读教学,有利于培养学生快速思维能力。因此,在实际教学中,教师应当适当培养部分学生进行定量快速阅读。

  5结语

  总之,阅读教学既是常规教学的内容之一,也是素质教育的重头戏。用科学的英语阅读教学方法解决阅读教学中遇到的各类问题。从而使每个学生能从阅读学习中得到自我满足,提高自信心,达到完善自我,具备良好的心态和社会适应能力。只有这样,英语教学才能符合素质教育的要求,才能培养出高素质的外语应用人才。

 

 
  相关评论 点击数:547     评论数:4    
张科     发表评论于:2013-10-7 22:57:25
坚持养成训练,注重教学策略,培养学生阅读的技巧,充分调动学生自学的积极性,提供不同性质的阅读材料,调动学生的阅读兴趣,因材施教,注重潜能开发.
张科     发表评论于:2013-10-7 22:56:50
英语阅读课的主要目的在于通过课堂有效的教学组织形式和教师的学法指导提高学生的观察、推理、总结及逻辑思维能力,拓展学生的英语文化背景知识,从而提高其用科学的英语阅读教学方法解决阅读教学中遇到的各类问题。从而使每个学生能从阅读学习中得到自我满足,提高自信心,达到完善自我,具备良好的心态和社会适应能力。只有这样,英语教学才能符合素质教育的要求,才能培养出高素质的外语应用人才。
张科     发表评论于:2013-10-7 22:49:25
坚持养成训练,注重教学策略,培养学生阅读的技巧,充分调动学生自学的积极性,提供不同性质的阅读材料,调动学生的阅读兴趣,因材施教,注重潜能开发.
张科     发表评论于:2013-10-7 22:52:47
归纳全面,点中要害。
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