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初中物理“声音的特性”教学设计与反思
  作者:王翠平  发布时间:2013-06-06

  【设计理念】

  本课设计有两条主线,一是以活动为主线,创设物理情景,让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征,二是以问题为主线,激发学生主动参与、积极思考,在合作交流中相互启发,深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生,为合理分化难度,在新知识的学习中,本课设计都特别突出几个环节:丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点,以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中,注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法,积极创设引导学生主动参与的教学环境,着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲,使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐,从而得到不同的发展。

  【教材分析】

  1.通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。

  2.通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉速度的测量。

  【学情分析】

  1.学生有强烈的活动探究欲望,在方法和环节的把握上不够成熟。

  2.学生对声音较为熟悉,而对其特征、规律缺乏认识。

  3.学生的直观感性思维较好,而对音调、音色等的抽象思维不够。

  【教学目标】

  1.借助生活经验了解声音的三个要素和声速。

  2.借助探究活动增强体验,培养能力、学会思维与合作。

  3.通过过程感受激发想象能力和民族精神。

  【教学过程】

  一、引入新课:

  (师):创设情境,引发心理需求

  1.播放音乐(千差万别的声音)

  2.这些声音有何不同?

  (生):听音乐、描述感受

  二、活动1:探究声音的强弱与哪些因素有关?

  (师):创设问题,引发表现欲和求知欲

  问题设置、过程引导:(以打鼓为例)

  1.鼓声是怎样产生的?

  2.怎样能显示出鼓面的振动?

  3.要使鼓声更响些,你会怎样做?

  4.鼓声的强弱可能与什么因素有关?

  5.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小?

  (生):首战告捷,获得心理满足

  思考、表述、操作、讨论、对比、总结

  (师):多媒体课件放映并解说:示波器显示声音的强弱

  三、活动2:探究决定声音高低的因素

  (师):创设情境,引发探究,激发学生自我发现,追求过程和方法体验

  问题设置、过程引导:

  1.你能发出高低不同的声音吗?

  2.用一张硬纸片拨动梳子,怎样做可以发出高低不同的声音?

  3.声音的高低不同时,梳齿的振动情况有何不同?

  4.猜想:声音的高低可能与什么因素有关?什么关系?

  5.怎样检验你的猜想?

  (生):感受过程,抽象思维,体验知识发生

  思考、表述、操作、讨论、对比、总结

  (师):多媒体课件放映:齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调

  (生):阅读课本(信息快递),认知概念。

  四、活动3:辨别声音

  (师)(生):(乐器演奏表演、少数学生发音,其余学生闭目静听、识别)

  1.辨别不同乐器的声音

  2.辨别不同人的声音

  (生):阅读课本:(1)体验声音的另一特征──音色

  (2)感受不同乐器发声的波形图。

  (3)生活、物理、社会

  五、阶段小结

  (师):引导归纳

  (生):自主回顾,感受成功

  1.声音的强弱叫做响度,声源振动的幅度称为振幅。

  2.声音的响度与声源振动的幅度有关,振幅越大,响度越大。

  3.声音的高低叫做音调,声源每秒振动的次数叫做频率,单位是赫兹。

  4.声音音调的高低决定于声源振动的频率,频率越高,音调越高。

  5.声音的三要素:响度、音调、音色。

  六、想一想,议一议

  (师):问题设置

  (生):练习、交流、矫正

  1.声音的三要素是指____________

  2.“震耳欲聋”是指_______很大,“声音刺耳”是指_______很高。

  3.男低音独唱时由女高音轻声伴唱,他们的声音有哪些要素不同?有什么不同?

  4.听起来感觉不同的两个声音,可能有哪些方面的不同?

  七、活动4:估测声音传播的快慢

  (师):问题设置:

  1.光的传播有多快?

  2.声音的传播比光更快还是更慢?你有什么事实依据?

  3.要测出声音在空气中的传播速度,需要用哪个公式?要测出哪些物理量?

  4.给你一把发令枪和一个秒表,怎样测出声音在空气中的传播速度?

  (生):思考、表述、讨论、阅读

  (师):问题设置、引导想象

  1.假如你是一名铁道检修工人,如何判断火车离你的远近程度?

  2.假如你驾驶着一架超音速飞机,且能听到外面声音,这时你会感觉到什么异样的情景?

  3.如果声音在空气中传播的速度变为01/秒,我们的世界会有什么变化?

  (生):自由想象,合理陈述,获得深层心理慰藉

  想象、思考、讨论、表述、

  八、课堂回顾

  (生):整理归纳、形成结构、自主表述

  (师):播放结束曲

  九、布置作业:课本P361256

  教后反思:在宽松而又热烈的气氛中,我的《声音的特征》正有条不紊地进行着,优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想,给在座的师生留下了深刻的印象。

  《声音的特征》一节中,教材力图通过实验,让学生在体验与探究中了解声音的三个要素;通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉声速的测量方法。

  为了有效达成教学目标,我事先进行了较为充分的准备,通过实践教学的体验,感觉效果不错。成功之处大约有如下几点:

  第一,以听声为主线,通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节,让学生在丰富的听觉体验中反复感受,逐步从无意转向有意,在潜移默化中体验声音的三个特征。

  第二,以生活为背景,引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维,培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

  第三,以媒体为依托,通过精心备课,理顺各知识点的衔接关系,做到过渡自然、流畅,方法科学、有效,语言简洁精练。从始至终,教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。

  第四,以问题为平台,通过解疑过程导引学生的思维,循序渐进、注重发散,层层推进;在问题的设置上坚持面向全体,“横看成岭侧成峰”,使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

  但是,在具体教学中,也发现一些问题:

  1.学生的表达能力不够强,一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练,更重要的还在于平时的自我要求不高,缺乏对语言表达能力的重视和训练。

  2.学生的日常生活中观察和思考不够,缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性,这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄,这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

  在新课程改革的实践中,虽然已领会了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落实课堂教学的多元目标,实现高效率,促进学生的全面发展,还要长期坚持不懈的努力。

 

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  相关评论 点击数:1768     评论数:45    
游客     发表评论于:2013-6-20 14:08:43
。在整个教学过程中,教学思路设计层层递进,符合教学内容的实际,符合学生的实际;有一定的独创性,教学思路的层次,脉络清晰;教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配都比较合理,整节课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
游客     发表评论于:2013-7-19 10:15:27
该教学设计真实地体现了以学生为主体的教学理念,有创新。
游客     发表评论于:2013-9-7 13:56:47
不错时间分配合理,密度适中,效率高。
游客     发表评论于:2013-9-13 8:05:35
看了本节课教学设计,觉得设计新颖,每个环节能符合教学要求和学生实际,在不知不觉中,学生一步一步学到知识,体现了学生为主体,教师为主导的教学理念,培养了学生的能力。
游客     发表评论于:2013-10-3 13:14:52
本节课教学严谨,学生在探究过程中既体会到了学习的乐趣又在寓教于乐的过程中学到了知识,是一节成功的课堂,如果有时间再深化知识就更完美了
游客     发表评论于:2013-10-6 19:23:19
设计很好,结构清晰。这节课我一般都是两节完成,一节的话时间可能有点紧。
游客     发表评论于:2013-9-17 21:46:46
该教学设计真实地体现了以学生为主体的教学理念,有创新。若能利用一些身边的材料让学生动手体验就更好了。
游客     发表评论于:2013-9-25 14:52:29
本节课教学设计,觉得设计新颖,每个环节能符合教学要求和学生实际,时间分配合理,密度适中,效率高。
游客     发表评论于:2013-10-6 19:36:57
真实地体现了以学生为主体的教学理念,有创新。若能利用一些身边的材料让学生动手体验就更好了。
游客     发表评论于:2013-10-5 19:36:57
本节课重点讲解清晰,时间分布合理, 以学生为主体
游客     发表评论于:2013-9-25 22:36:56
本节课教学设计,觉得设计新颖,每个环节能符合教学要求和学生实际,时间分配合理,密度适中,效率高。
游客     发表评论于:2013-9-27 13:56:47
时间分配合理,体现了以学生为主体的教学理念。
游客     发表评论于:2013-9-27 17:07:14
注重教学方法,开发学生智力是十分重要的!
游客     发表评论于:2013-10-9 14:47:17
重点突出,充分体现老师的导向、学生的主体作用。
游客     发表评论于:2013-10-12 8:13:49
学生为主,调动学生学习积极性
游客     发表评论于:2013-10-9 14:46:52
重点突出,充分体现老师的导向、学生的主体作用。
郑礼珍     发表评论于:2013-12-11 12:38:58
效率高,但实际教学效果会因人而异。
游客     发表评论于:2013-10-11 12:36:39
注重教学方法,重点突出,时间分配合理,密度适中,效率高。
游客     发表评论于:2013-12-3 20:43:25
很好,详略得当,主次分明。
游客     发表评论于:2013-10-17 15:50:55
注重实验教学 非常不错
游客     发表评论于:2013-10-18 14:20:28
时间把握很好,能充分调动学生的积极性。
游客     发表评论于:2013-10-21 20:54:36
教案设计比较合理,符合学生的认知规律,突出以学生为中心,以人为本的教育理念,生生互动,师生互动,充分调动了学生学习的积极性,真正打造了高效课堂
游客     发表评论于:2013-10-24 9:40:29
本节课教学严谨,教案设计比较合理,符合学生的认知规律,突出以学生为中心,以人为本的教育理念,符合二期课改精神。学生在探究过程中既体会到了学习的乐趣又在寓教于乐的过程中学到了知识,是一节成功的课堂。
陈强     发表评论于:2013-12-5 19:55:28
本节课教学设计,觉得设计新颖,每个环节能符合教学要求和学生实际,时间分配合理,密度适中,效率高。
韩家珍     发表评论于:2013-12-6 15:19:53
这个教学设计不错,反思很好。
韩家珍     发表评论于:2013-12-6 15:22:07
这个教学设计不错。很好。
薛玉红     发表评论于:2013-12-7 13:28:46
一篇好教学设计,很实用。
游客     发表评论于:2013-10-29 19:50:11
教学设计新颖重点突出,,以学生为主体,生生互动,师生互动,充分调动了学生学习的积极性,设计很好。
游客     发表评论于:2013-10-29 19:51:08
教学设计新颖重点突出,,以学生为主体,生生互动,师生互动,充分调动了学生学习的积极性,设计很好。
谌皓     发表评论于:2014-3-17 14:22:04
不错的教学设计
游客     发表评论于:2013-10-30 8:58:35
本节课体现了很好的三维教育目标,使学生在学习中感受了轻松学习的魅力,生活中的物理处处存在,使他们激发了从生活中找的物理知识,在用物理知识解决生活问题。符合学生的认知规律,体会到了学习的乐趣又在寓教于乐的过程。不错的设计。
游客     发表评论于:2013-10-31 8:48:16
本节课体现了新课程的理念,做到了以学生为主体,以学生为中心,把课堂还给学生,因此效果应该很好
游客     发表评论于:2013-11-1 10:49:06
设计合理,体现了新课程的要求。
郭光斌     发表评论于:2013-12-13 12:00:35
初中物理“声音的特性”教学设计与反思写的很好,适应我们的教学
游客     发表评论于:2013-12-15 15:04:15
确实不错,是我以后学习的榜样
阮旺     发表评论于:2013-12-19 16:11:37
设计合理,体现了新课程的要求。
游客     发表评论于:2013-11-11 11:08:41
同意上述观点。共同学习、提高,一同进步。
游客     发表评论于:2014-2-20 10:33:41
确实不错,是我以后学习的榜样
游客     发表评论于:2014-1-15 11:51:20
真的值得学习。
游客     发表评论于:2016-1-19 11:31:16
《杂文月刊》(学术版)面向文学、历史学、幼儿教育、基础教育、职业教育、高等教育等领域的教育工作者和科研人员征集学术论文。 (教育类、经济类、医学类、科技类、文艺类、工程类等等) 投稿邮箱:lunwenzz05@163.com 手机: 13373044914 联系人:范编辑 QQ:2496708457
游客     发表评论于:2013-11-13 6:21:40
很好,但实际教学效果会因人而异。
游客     发表评论于:2013-11-13 6:21:44
很好,但实际教学效果会因人而异。
游客     发表评论于:2013-11-16 23:34:43
GOU狗屁多
游客     发表评论于:2013-11-18 23:31:11
很好,但实际教学效果会因人而异
游客     发表评论于:2013-11-26 13:54:10
通过探究式学习得出物理结论培养学生的创新意识
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