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跨语言文化在小学英语教学中的渗透
  作者:英语论文大百科   发布者:学科专家   来源:英语论文大百科  发布时间:2013-06-14

语言是文化的产物,也是文化的载体。语言文化,即语言的背景文化,是指这门语言所在的民族或国家的风土人情、心理状态、道德水准、经济状况等一系列的东西。外语学习要在一定的文化背景中进行,而语言则是背景文化的最直接反映,离开了背景文化,若只注意语言而不了解所含的文化信息,单纯地教授或学习语言,只能导致挫败或走弯路。

在我国,英语教学历经改革,一直如火如荼地进行着,经过几十年的努力,英语教学已经从单纯的语言学习实现了向实际应用能力的逐步转换。学生应用语言的能力也得到了不断提升,但是在实际操作中,也有不尽人意的地方:我们说的英语还不地道,太过于简单; 与外国友人对话的时候,词不达意,难以启齿,发音不准确,语言内容枯燥不够丰满,甚至和国人交流时也会出现类似的情况。如听到赞扬时,可能会出现以下对话:———Your hair is pretty nice.———No, my hair is not nice.———ReallyDon’t you think so——— No, I don’t think so.

语言是在一定的文化背景中使用的,受文化的制约,不同的语言反映了文化的差异。自古以来,中国人都以谦虚为荣,常常以自我否定的形式以示谦虚。以上对话中的句子其实并没有语法上的错误,但不符合英语语言习惯,从而造成了交流的失败。事实上,在英语中,面对赞美的句子,只需回答 Thank you 即可。这是普遍存在的问题。究其原因,反思教训:我们的语言教学太过于注重形式和意义的讲解,偏重语法的训练,而较少涉及文化,学生虽然对基础知识和技能掌握得不错,但因为不了解英语国家的文化背景,于是在具体的语境中进行交流时,词不达意,难以启齿,造成了隔阂、误解,导致交流失败这也是英语教育的失败)。

总而言之,英语教学不应该忽视文化的存在。《英语新课程标准》 明确将培养学生的文化意识定为英语教学的目标之一,要求教师根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围……帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。小学是学生学习英语的启蒙阶段,教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性,评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

因此,小学英语教学应该符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。有的教师认为在小学英语教学中渗透跨语言文化意识,对于小学生来说太抽象,难度比较大,在教学过程中不好操作。事实上,跨语言文化意识的渗透并不难操作,在英语教学中,只需适时、适度地渗透英语国家的文化背景知识、风俗习惯,通过不同文化的对比,有意识地展示文化的共性和差异,就能很好地培养学生的跨语言文化意识。

以牛津小学英语 4B Unit 6 Let’s go by taxi为例,这个单元的核心教学内容是 邀请别人外出,要求学生在一定的情境下能正确使用与交通有关的单词、词组和句子。教师在设计教学的时候,可以加入这样一个导入过程:

介绍英美人的日常交通习惯,如问路、乘车等。1.问路Asking the way)。在英美国家,人们对于外国人问路通常是会热心回答的。但是在问话时,他们不喜欢一次性许多问话,也不喜欢在别人思考问题时一直追问,更不喜欢陌生人离他们太近,这样会使他们觉得很不自在,甚至觉得是一种威胁,因为西方人的空间意识很强。

2.乘车Taking a bus)。英美人候车总是很自觉地排队上车,他们遵循 First comefirst served谁先到,谁先上)的行为准则。在公交车上,人们通常不主动和人讲话。介绍完英美国家人们出行的这些习惯,再设计这样的教学环节,向学生提问一些问题,如比较英美国家和我国的差异,最后让学生谈谈他们对这些国家人们行为习惯的看法,并鼓励他们踊跃发言。

在比较英语国家和我国居民出行习惯的过程中,又让学生身临其境,自觉发现自身以及他人平时出现的不文明行为,并改正自身的不足,帮助同伴改正不足。这样的教学既涉及了英语国家的文化知识,又与学生的日常生活密切相关,学生用学到的知识解决了实际问题,有利于激发其英语学习兴趣,而且还达成了情感目标。

跨语言文化的渗透应该将英语学习与学生的切身感受相结合,教师要深入挖掘文化教学的内容,充分利用真实的教学教材以及互联网上的资源,紧密结合学生的年龄特点和生活实际,合理运用多种手段,充分调动学生的多种学习智能,为学生营造形象的语言情景,让他们觉得学习英语有趣、有用。谚语包涵丰富的文化信息,学生可以通过学习英语谚语来了解词汇的文化涵义。

在牛津小学英语 4B unit 2 At a party 中,主要教学内容是根据人的特征认”,教学重点是让学生根据人的外貌特征以及穿着打扮来认识人,从而掌握本单元的四会句型,以及相关的家庭成员、身体部位、颜色、服装等单词。其中,身体部位的单词大部分是新授单词,并且个数比较多。在教授完这些单词之后,教师可以向学生介绍一些人体部位的俚语,在让学生一笑而之的过程中,加深其对单词的记忆,又渗透了英语语言的背景文化。

The car cost him an arm and a leg. 他花了好多钱买了这辆车。Get off my back.别再来烦我了。She said it tongue in check.她说的是风凉话。What happenedI’m all ears.发生了什么事 ?我正洗耳恭听呢!Heyfour eyes.嘿! 四眼!对戴眼镜的贬称)That was a great performance. Let’s give him a hand.演得真棒,让我们给他鼓掌吧。Don’t tell him anything. He’s got a big mouth. 什么事也别和他说,他很多嘴。The two runners are neck in neck.比赛中两位赛跑选手并驾齐驱不相上下)。He puts my nose out of joint.他把我惹怒了。

再以dog 一词为例,教师可以向学生介绍一些与 dog有关的谚语,例如:He works like a dog.拼命工作)He is a top dog.身居要职)He is a lucky dog.幸运儿)Love me, love my dog.爱屋及乌)Every dog has his day.凡人皆有得意之日)学习语言的过程其实是语言由深入浅的研究过程,而语言是文化的载体,学习语言离不开这一土壤。美国语言学家萨皮尔E. SapiK)说:语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在。

中国的语言学习者不仅仅要学习英语这门语言,更重要的是要对英语这门语言背景文化的认识进行认识和掌握。同时,教师也应该鼓励学生主动融入英语交流的环境,比如,主动和外教及身边的外国小朋友交谈、沟通,还可以尝试阅读一些原版英文故事书,观看原声电影,听英文歌曲,甚至学唱一些简单的英文歌曲,用简单的英语来进行自我展示。

小学阶段是英语学习的基础,也是培养学生养成良好语言学习习惯的关键时期,在小学英语教学中渗透跨语言文化,不仅可以帮助孩子养成浓厚的英语学习兴趣,还能促成良好语言学习习惯的养成,可以说,其意义重大。

 

 
  相关评论 点击数:500     评论数:1    
游客     发表评论于:2013-6-14 14:24:05
早前小学阶段的英语,孩子们大多是Chinglish,摆脱不了汉语的思维定势。这与平时各方面对英语的不太重视有关啊!
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