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英语教学中对小组合作学习的反思
  作者:乔傲菊   发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2013-07-05

一、概述

叶澜先生曾说:一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师,如果教师写三年反思,可能成为名师。有感于此,我认为有必要对我们实施的小组合作学习进行反思。我通过观摩同行的课及教学实践,发现在英语教学中实施小组合作学习既有令人欣喜之处,又有不尽如人意之处。作为一种品质,合作学习是时代精神的反映,是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求;作为一种学习方式,合作学习有其局限性和发挥作用的前提。

的确,在英语课堂教学中开展小组合作学习优点多多,它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它一改过去教师独霸课堂满堂灌的局面,打破了课堂气氛的沉闷,充分发挥了学生的潜能,体现了学生的主体地位和教师的主导地位,不仅加强了学生间的信息交流,使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴,克服了在传统意识下被扭曲的竞争意识,而且有利于学生开阔视野,拓宽思路,培养创新精神和实践能力。通过小组合作学习,学生学习的主动性和积极性增强了,参与欲提高了,由过去的要我学的被动局面转变为今天的我要学我乐学的自主学习局面。

二、反思

小组合作学习尽管有如此多的优点,在英语教学中使用频率也很高,但是如果不假思索,每课必用就会走入教学误区:一味认为新课改就是让课堂热闹,就是教师不教;该合作的合作,不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背后,却存在着许许多多的低效现象,具体表现为以下几个方面。

1.合作学习流于形式,合作目的不够明确,仅仅是为活动活动

很多学校一接到课改文件就不假思索地执行,没有明确的合作目的,改革实际上流于形式,只是为了活动活动,没有成效。课堂上在让学生合作时常常会见到这样的情形:学生只是坐在一起,并没有按老师设定的目标执行。有的在埋头写作业,有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话,有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上,小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。这样已经失去了小组合作学习的意义。

2.合作问题过于简单,没有讨论的必要。

在教学中也常看到这种现象,老师提出一个问题,让学生分组展开讨论,老师的问题还没说完,学生就已说出了答案。对于这种现象,老师还让学生照讨论,便进入了小组合作学习的误区。曾有一位教师在讲Fun With English 7B Unit 1 Dream Homes这一课时,设计了下面的问题让学生分组讨论:(1What is the capital of the USA?(2When is Christmas?对于这种个人学习就能掌握的内容,没必要进行小组合作。

3.学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。

教学中常看到有些老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论,学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁,没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。记得看过这样一段话:离开学生的独立学习和深入思考,相互间的交流和讨论就不可能有深度,不可能有真正的互动和启发,对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对,也无法做到吸取有效成分,修正、充实自我观点。对此,我深表赞同。

4.教师不能有效指导帮助,一味放手让学生合作,致使合作无序,失去合作意义。

在小组合作学习中,也常见到有些老师发布完下面进行小组合作学习的指令后就放任学生自流,不闻不问,不指导、监控学生的交往活动。全班学生只是按小组围坐在一起,可小组成员之间没有明确的分工,大家七嘴八舌,你一言我一语,气氛热烈,整个课堂闹哄哄,却什么问题也解决不了,失去了合作的意义。在合作学习中,教师应为学生提供热情的帮助,在小组中巡回指导,提供必要的启发、帮助和建议,必要时参与其中,形成一种师生互动的良好合作氛围,而不能作为一个局外人,造成放羊式的小组讨论交流的局面。

5.教师为赶教学进度,草草收场。

在合作学习中,教师为了完成教学计划赶进度,没有给学生充足的时间去发言、补充、自查、更正,以及小组讨论中辩论的时间,不能让每个学生都有发言的机会,为走形式而草草收场。

6.学生的主动合作意识不强,即使参与合作最终也无结果。

小组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了优秀学生讲,学困生听的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛,实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多,在小组活动中抢占话语霸权,起着支配的作用,而能力较弱的学生则显得消极被动,不去积极参与、体验获得知识的过程,只等坐享别人的劳动成果,渐渐地他们对小组合作学习失去了兴趣,表现得冷淡、麻木,直至自我放弃。合作结果是不了了之。这种形式上的小组合作学习既浪费时间,又不能解决实际问题。

以上是我对小组合作学习的一些看法与体会,希望对各位教师有所启迪与帮助。相信我们只要注意以上几点,趋利避害,再加上方方面面的共同努力,小组合作学习必能更好地服务于英语教学。

 

 
  相关评论 点击数:1170     评论数:61    
游客     发表评论于:2013-7-11 22:43:28
小组合作要想有实效,就必须从最初的阶段进行培养。让学生养成自觉活动、主动讨论、积极发言的习惯,当然这得慢慢培养才行,不能急于求成。如果坚持,那么小组合作学习就不会流于形式,不会是应付了。
游客     发表评论于:2013-7-8 18:42:22
我认为最重要的是,要创造良好的语言环境,才会有合作交流的效果。
游客     发表评论于:2013-7-11 8:05:07
创造良好的语言环境,让学生以小组学习,是一个很好提高学生课堂效率的好方法。
游客     发表评论于:2013-7-8 10:12:10
深有感触,但是在具体的操作中还是不能完全避免,还是需要好好规划研究啊!
游客     发表评论于:2013-7-10 21:03:03
我认为,在课堂上,让学生小组学习后,可以互提一些问题,也是一个很好提高学生课堂兴趣的一个好方法,不要小看学生吆。学生的能量大的很。
游客     发表评论于:2013-7-10 21:04:54
我认为,在课堂上,让学生小组学习后,可以互提一些问题,也是一个很好提高学生课堂兴趣的一个好方法,不要小看学生吆。学生的能量大的很。
游客     发表评论于:2013-8-15 19:54:05
小组合作学习,是学生相互学习,相互帮助,共同进步的好方法。但组织好、有效果是不容易的。
游客     发表评论于:2013-7-13 16:00:39
我认为小组合作学习是学习英语的最好办法。但作为一个老师一定要把握好学生的课堂秩序
游客     发表评论于:2013-7-22 18:20:58
我觉得,应该让学生在课堂互动,然后组成小组进行学习,带动学生学习气氛,但是这要老师把学生组织好
游客     发表评论于:2013-7-14 15:55:44
我认为小组学习可以让不愿意学习英语的同学张开嘴开始学习英语,其实对于小学生来说,语感大于学习语法,语法比较枯燥,综观这几年的考试题,我发现语感、句型练习真的很重要,因此小组学习可以培养学生学习英语的兴趣。
游客     发表评论于:2013-7-16 17:32:32
小组合作适合于低年级开始,班容量小一点,老师要善于组织管理,精心设计有趣味的话题,以培养学生兴趣为主,关注每一个孩子,这样的话,孩子们同时进步,小组合作才能稳步做下去。
游客     发表评论于:2013-7-20 23:08:28
我认为小组合作学习是学习英语的好办法,首先应该培训好小组长,让他(她)带动全组同学组织好活动。
游客     发表评论于:2013-8-6 17:44:27
小组合作学习并不一定每堂课搞,我觉得英语教学中一周来一次实实在在的小组合作学习是有必要的,而且要搞得实在、有趣、有效,这就够了。
游客     发表评论于:2013-7-18 11:04:38
小组学习应该从低年级开始,逐渐让学生适应这种学习模式,同时教师应该把握好小组学习的内容,时间,讨论的问题难度要适中,太简单没有意义,太难又没有讨论结果,中等难度的可以让学生在小组讨论之后可以得出正确答案,这样小组讨论才有意义。
游客     发表评论于:2013-7-25 21:56:03
小组培训对学生很有帮助,能激发学生学习动力,但是老师也要注意合理分配,这样才能提高学生。
游客     发表评论于:2013-7-25 22:22:27
专家就是专家,写的就是不一般
游客     发表评论于:2013-8-20 6:08:40
小组合作适用于班级人数少的学校,班级人数多了,能分组,但却耗时,易出乱。
游客     发表评论于:2013-7-21 22:44:18
小组合作学习有效,但老师要做好组织者
游客     发表评论于:2013-7-21 22:44:43
小组合作学习有效,但老师要做好组织者
游客     发表评论于:2013-8-2 6:17:39
不愧是专家,写的那么深刻,受益匪浅!
游客     发表评论于:2013-7-25 22:21:14
有道理:“一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师,如果教师写三年反思,可能成为名师
游客     发表评论于:2013-7-27 9:58:59
小组合作很有效,但关键是教师要把握好度。学生就像风筝,教师要能把线牵回来。
游客     发表评论于:2013-9-3 17:08:53
专家所说的一些问题其实也是我们在进行合作学习过程中的一些困惑,比如时间把握与教学进度的关系,学困生在活动中的角色以及对于他们在学习中的发展和课堂容量的关系等问题的处理.
游客     发表评论于:2013-9-7 20:25:43
人人参与很重要
游客     发表评论于:2013-9-12 16:08:07
学习了
游客     发表评论于:2013-9-16 14:15:22
一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师,如果教师写三年反思,可能成为名师。这句话铭记在心! 坚持写反思!
游客     发表评论于:2013-9-20 21:14:15
我也在尝试小组合作学习,但用的不太好,我会努力探讨的。
游客     发表评论于:2013-10-7 17:10:34
打造高效的小组合作,不能流于形式。
游客     发表评论于:2013-9-23 20:29:50
小组合作学习,效果好,但老师应该组织好,有效指导才行。
游客     发表评论于:2013-9-25 7:11:30
太经典了,真是大大的长了见识,继续学习!
游客     发表评论于:2013-9-25 18:56:39
汝之所言,与我心有戚戚焉。
游客     发表评论于:2013-9-25 19:48:17
太经典了,真是大大的长了见识,继续学习!有时候小组学习就流于形式。
罗青婕     发表评论于:2013-12-11 10:34:10
人人参与很重要
游客     发表评论于:2013-9-27 14:28:04
小组合作对低年级学生效果不错,但教师应该组织好,指导好。小组要明确,合作的目的性要强。
游客     发表评论于:2013-9-28 13:58:06
形式上的小组合作学习既浪费时间,又不能解决实际问题。
游客     发表评论于:2013-9-28 13:59:08
形式上的小组合作学习既浪费时间,又不能解决实际问题。
游客     发表评论于:2013-9-28 13:56:50
形式上的小组合作学习既浪费时间,又不能解决实际问题。
游客     发表评论于:2013-9-27 22:09:51
打造高效的学习小组,有效的进行结对子,进行兵教兵,兵强兵,兵管兵。
游客     发表评论于:2013-9-28 23:36:36
是啊,在英语教学中的小组学习,好开展,但是开展好很难很难!!!
汪英兵     发表评论于:2013-9-29 18:40:06
小组合作学习并不一定每堂课搞,我觉得英语教学中一周来一次实实在在的小组合作学习是有必要的,而且要搞得实在、有趣、有效,这就够了。
游客     发表评论于:2013-9-30 0:04:38
小组学习要选好该组的带头人
游客     发表评论于:2013-10-10 21:12:09
要想小组合作不流于形式,教师要从分组,小组成员任务安排,问题设置,整体调控等方面下文章。
游客     发表评论于:2013-10-10 8:48:15
小组合作很有效果,能让更多的孩子对学习感兴趣。
游客     发表评论于:2013-10-10 21:18:34
注意学生积极性培养
王保琴     发表评论于:2013-12-4 23:28:36
合作学习,实现学生主体,教师主导的目的,根据教学内容需要,分组合作,学生参与,主动学习,关键在教师对课堂分组情境的设置引导,才能达到预期的效果。
余兴凤     发表评论于:2013-12-12 17:36:40
我认为小组学习可以让不愿意学习英语的同学张开嘴开始学习英语,其实对于小学生来说,语感大于学习语法,语法比较枯燥,综观这几年的考试题,我发现语感、句型练习真的很重要,因此小组学习可以培养学生学习英语的兴趣。
游客     发表评论于:2013-12-13 10:52:21
小组合作学习应该以有效性为标准,备课时教师应该充分考虑小组合作学习的合理性,操作性,把合作学习的学习目标明确,并就合作学习要注意的问题应当事先讲明,做要求,同时合作学习时教师不恩能够放任自流,做好监督督促并及时了解各组学习进度。不能流于形式
刘树勤     发表评论于:2013-12-9 20:35:11
小组合作学习,是学生相互学习,相互帮助,共同进步的好方法。但组织好、有效果是不容易的。 有时候小组学习就流于形式,教师应理论联系实践,有效指导学生开展小组合作学习。
游客     发表评论于:2014-1-20 16:20:54
不能流于形式,注重练习。
游客     发表评论于:2014-1-20 16:30:11
注重连续学习,贵在交往,互相学习。 傲雪
关丽娜     发表评论于:2014-1-10 12:44:48
讨论的问题难度要适中,太简单没有意义,太难又没有讨论结果.
龚慧芳     发表评论于:2014-1-6 11:24:05
小组学习的分组要有技巧
曹丽     发表评论于:2014-1-15 8:33:31
任何一次教学改革起初都会有失败的磨历,难在坚持。
罗青婕     发表评论于:2013-12-11 10:33:20
人人参与很重要
徐锋     发表评论于:2013-12-11 9:18:36
小组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛,实则隐含着种种阴影
徐锋     发表评论于:2013-12-11 9:19:05
小组合作学习尽管有如此多的优点,在英语教学中使用频率也很高,但是如果不假思索,每课必用就会走入教学误区
游客     发表评论于:2013-7-30 12:26:45
教师应理论联系实践,有效指导学生开展小组合作学习。
游客     发表评论于:2013-8-22 7:38:29
教师应根据学生的实际情况,进行有效分组,让每个学生都有事可做,成为小组活动的参与者,而不是旁观者,并在小组活动中能找到成就感。
游客     发表评论于:2013-8-22 15:32:24
所以说,有时候小组学习就流于形式。
游客     发表评论于:2013-10-2 14:30:13
小组合作学习并不一定每堂课搞,只要搞得实在、有趣、有效,这就够了。
游客     发表评论于:2014-7-30 11:14:01
小组学习固然好,但一定要全员参与,做好评价。
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